英國教育制度現(xiàn)狀,介紹英國學(xué)制,教育發(fā)展、變化和目前狀況

英國的學(xué)校教育是從基督教傳入英國(約公元6世紀(jì))開始的。英國經(jīng)歷了資產(chǎn)階級革命、封建王朝復(fù)辟以及工業(yè)革命等發(fā)展演變過程，老學(xué)校制度的保留、新學(xué)校制度的誕生，造成教育面貌具有保守與創(chuàng)新的折中性質(zhì)。

第二次世界大戰(zhàn)給英國造成嚴(yán)重的破壞和損失。為恢復(fù)教育，繼1943年英國政府發(fā)表《教育改革》白皮書之后，1944年教育大臣巴特勒在議會提出了教育法案，被通過。《1944年教育法》又稱《巴特勒教育法》，這個法案為英國戰(zhàn)后的教育體制的建立和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。嗣后。相繼產(chǎn)生了近20個教育法，是對《1944年教育法》的修正或補(bǔ)充。

英國教育在行政上長期存在中央集權(quán)和地方分權(quán)的爭執(zhí)，現(xiàn)行行政體制是折中的產(chǎn)物。

1、北愛爾蘭的教育從本世紀(jì)20年代起一直由北愛爾蘭留學(xué)中介行業(yè)協(xié)會全權(quán)掌管。

2、蘇格蘭則是初等、中等和中學(xué)后教育由蘇格蘭教育署掌管，大學(xué)由中央領(lǐng)導(dǎo)和管理。中央設(shè)“教育和科學(xué)部”，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和管理英格蘭和威爾士的初等教育，中等教育和繼續(xù)教育，還領(lǐng)導(dǎo)和管理不列顛的大學(xué)和民用科學(xué)事宜。

3、1970年后，威爾士的初等教育和中等教育的領(lǐng)導(dǎo)脫離中央，歸威爾士國務(wù)大臣領(lǐng)導(dǎo)。

與教育和科學(xué)部差不多是平行的英國教育行政機(jī)構(gòu)有：陛下督學(xué)處，任務(wù)是了解教育情況并予以評價和指導(dǎo);學(xué)校課程和考試委員會，任務(wù)是對各級教育的課程以及證書考試進(jìn)行研究;大學(xué)撥款委員會，了解大學(xué)情況，對撥款提出建議，幫助制定大學(xué)發(fā)展規(guī)劃。地方教育行政是設(shè)教育委員會和教育局，也有督學(xué)。地方教育行政機(jī)構(gòu)不規(guī)定課程和教材 校長有權(quán)決定。

現(xiàn)代英國的學(xué)制由原來的雙軌制演變成多軌制。

英國歷來的教育法規(guī)都沒有規(guī)定教育目的。事實(shí)上，學(xué)校教育不可能沒有目的，只是目前的表現(xiàn)形式不同，有的是外顯的，有的是內(nèi)隱的，英國屬于后一種。從英國教育的實(shí)際做法和效果中，從英國社會的教育輿論(電臺廣播、報(bào)刊教育論著)中，還能看出英國的教育目的。英國自然資源有限，殖民地越來越縮小，知識和技術(shù)是國家生存的重要條件。英國隊(duì)社會等級抱貴族時代的尺幅，學(xué)問家、教授和教師等即使收入不高，但社會地位卻高于富裕的工廠主和店主。因此，英國教育強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)造詣、性格陶冶。由于英國式一個資產(chǎn)階級個人主義盛行的地方，所以又強(qiáng)調(diào)個人的創(chuàng)造性、靈活性?？梢哉f，英國的教育目的把傳統(tǒng)的紳士風(fēng)范與現(xiàn)代資本主義的公民形象結(jié)合了起來。

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