據(jù)我在英國(guó)生活近十年的觀察，英國(guó)的中小學(xué)教育始終是朝野黨派都很注意的問(wèn)題。每次競(jìng)選，各黨都把教改作為政黨競(jìng)選綱領(lǐng)的重要部分，關(guān)于教育的誶辨論，每年都會(huì)有好幾次成為主要報(bào)刊的頭版消息。一到夏季，從6月全國(guó)中學(xué)會(huì)考到8月放榜，各種相反觀點(diǎn)、例子更炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，非常激烈。我看不妨稱(chēng)之為“路線斗爭(zhēng)”。

在英語(yǔ)單詞“讀、寫(xiě)、算”中都有字母r。在過(guò)去十多年里，中小學(xué)畢業(yè)生“讀、寫(xiě)、算”能力退化，引起全社會(huì)關(guān)注，是以稱(chēng)為“3r問(wèn)題”。社會(huì)上大多數(shù)人把問(wèn)題歸咎于1967年開(kāi)始的“教育革命”，其推選者被稱(chēng)為“進(jìn)步論”者。

老的方法被叫做“傳統(tǒng)主義”。眾所周知，是指強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)化的“全班教學(xué)”，大體上類(lèi)同于我國(guó)盛行的教學(xué)制度：教師教，學(xué)生學(xué);分科學(xué)，做作業(yè)，要考試;重視基本運(yùn)算技能，講究單詞拼寫(xiě)和語(yǔ)法。最后，根據(jù)成績(jī)對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)和批語(yǔ)都可以點(diǎn)名。

而進(jìn)步論主張兒童通過(guò)“自我發(fā)現(xiàn)”而達(dá)到“個(gè)體發(fā)展”的目的。老師少教少管，兒童少做基本練習(xí)式的作業(yè)，不必考試，而是完成綜合項(xiàng)目并寫(xiě)出報(bào)告，由教師審閱評(píng)議，從而培養(yǎng)多科混合能力。例如“一個(gè)超市的調(diào)查”、“不同代人之間的溝通”等曾是很熱門(mén)的題目，要求學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文、算術(shù)、地理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、心理等多項(xiàng)知識(shí)寫(xiě)出結(jié)果。任何計(jì)算都可使用電子計(jì)算器，語(yǔ)言則盡可能個(gè)性化，不必因循守舊服從語(yǔ)法，能說(shuō)清意思就行。末了，大家慶賀成績(jī)和進(jìn)步，不搞評(píng)比，不必?fù)?dān)心同別人的分?jǐn)?shù)差。

進(jìn)步論的倡議者和代表普露旦女士斷言，應(yīng)該讓孩子們做自己喜歡做的事，直到有一天，他(她)自己醒悟到該采取特別措施往前學(xué);否則教也是白教。進(jìn)步論認(rèn)為，玩也是學(xué)，不用多教多灌，學(xué)習(xí)總是在進(jìn)行。

于是課桌不再成排整齊地?cái)[放，而是把幾張拼放在一起，讓氣氛活躍。學(xué)生的運(yùn)算能雙位數(shù)加、減法。我曾問(wèn)過(guò)幾個(gè)已經(jīng)讀完初中的學(xué)生：“1英鎊等于13.5元人民幣，那么1元等于多少鎊?”“215英鎊的商品每天降價(jià)15%，兩天后是多少錢(qián)?”所有被問(wèn)的人都說(shuō)難極了。難怪我們的孩子有的在國(guó)內(nèi)成績(jī)平平，轉(zhuǎn)到那里仍能成為班上數(shù)學(xué)尖子。英語(yǔ)的讀、寫(xiě)能力也差，字母拼寫(xiě)錯(cuò)誤泛濫，用詞粗俗不規(guī)范，句子支離破碎更是通病。此外，這樣的中學(xué)畢業(yè)生紀(jì)律觀念也很弱，走出校門(mén)后很難找到工作，雇主要求他們“回爐”。

目前有呼聲要求回到傳統(tǒng)的教學(xué)路子上來(lái)，但是進(jìn)步論的好處也沒(méi)有被忽視;學(xué)生的創(chuàng)造性強(qiáng)，解決課外綜合性題目的積極性高，且隨著年齡的增長(zhǎng)，部分學(xué)生的后勁越來(lái)越足。所以反“進(jìn)步論”的新派寧可叫做“新正統(tǒng)”，而不是傳統(tǒng)主義，強(qiáng)調(diào)在重視基本功的同時(shí)，發(fā)揮師生積極性;讓學(xué)生多提問(wèn)題。而且主張有獎(jiǎng)有批評(píng)。

由于兩派主張各有利弊，又由于卷入了政黨競(jìng)選因素，在教學(xué)主導(dǎo)思想的取舍上，很可能有些“三十年河?xùn)|，三十年河西”的表現(xiàn)。家長(zhǎng)們不管這些，只是看著哪個(gè)學(xué)校的畢業(yè)成績(jī)好，孩子找工升學(xué)容易，就把孩子往那兒送。

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