在排名連續(xù)9年位于QS教育學(xué)科世界第一的UCL錄取率持續(xù)下降的趨勢下，均分84，無科研項目經(jīng)歷的Z同學(xué)在優(yōu)越留學(xué)的幫助下拿到了Education MA offer，回顧申請季，顧問的專業(yè)、文書寫作以及科研實習(xí)經(jīng)歷占據(jù)了非常重要的作用，在這里對大家做一個碩士英國留學(xué)申請分享。
一、留學(xué)動機
有著兩年教育經(jīng)歷的Z同學(xué)對于世界教育中的傳奇院校—UCL向往已久，同時國內(nèi)的教師編制更是難度不小，比起日夜奮戰(zhàn)拼內(nèi)卷，Z同學(xué)更期待走出自己的舒適圈，接觸不同的文化熏陶，感受不一樣的人文環(huán)境，于是在考編和出國留學(xué)之間我毅然選擇留學(xué)。
二、申請過程
Z同學(xué)和我們的緣分是開始于最落寞的時候，當(dāng)時她已在跟一家大牌機構(gòu)交涉的非常不愉快：老師消息回復(fù)非常不及時，文書模板化嚴(yán)重等問題。正當(dāng)她一籌莫展跟留學(xué)的師姐抱怨時，Z同學(xué)學(xué)姐給她推薦了我們優(yōu)越留學(xué)，和我們?nèi)〉寐?lián)系之后，雙方溝通非常好，顧問Kevin細(xì)致地詢問Z同學(xué)的基本情況，接著分析我們自己數(shù)據(jù)庫中申請UCL的錄取情況，以及解讀UCL對申請者的要求等內(nèi)容。顧問老師的態(tài)度和專業(yè)讓Z同學(xué)對后面的申請安心下來。
在顧問Kevin老師的分析之后，Z同學(xué)了解到UCL近幾年的錄取率一直在下降，且只有30%左右，而優(yōu)越留學(xué)去年申請UCL教育學(xué)的人數(shù)共70+，錄取的人數(shù)25+，錄取率達(dá)到35%左右，據(jù)顧問老師說大多數(shù)申請者的均分都達(dá)到了85+且都有科研經(jīng)歷以及論文的發(fā)表，這讓只有沒有任何科研經(jīng)歷的Z同學(xué)瞬間壓力倍增。
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三、難點逐一擊破
因為形式很嚴(yán)峻，優(yōu)越顧問老師很快就給Z同學(xué)提出了應(yīng)對的方案。申請時Z同學(xué)已經(jīng)畢業(yè)工作，均分肯定是沒有辦法在去提升了。Kevin老師的建議是申請的重點必須要放在科研項目和文書上。
【科研項目輔助】
顧問老師很有耐心的帶著Z同學(xué)解讀UCL官方的政策，官網(wǎng)中明確指出“UCL的教育專業(yè)研究生傾向于對教育實踐、政策和研究有濃厚興趣的人。適合志愿從事教育政策、發(fā)展或研究工作的人，以及在廣泛背景下尋求職業(yè)發(fā)展的教育工作者。尤其是對于教育行業(yè)研究想要深入挖掘的申請人。”可以看出UCL的該專業(yè)以研究為主，實習(xí)并不是那么的重要。面試官主要看你有沒有教育或相關(guān)的研究經(jīng)歷，并非實習(xí)經(jīng)歷。
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即便如此，Z同學(xué)還是想著能否用自己幾年的教師經(jīng)歷進(jìn)行嘗試，但在Kevin老師告訴Z同學(xué)一個相似同學(xué)案例之后，她徹底放棄了這個不切實際的想法。
“A同學(xué)，院校背景以及均分都跟我是一致的，甚至連工作經(jīng)歷都跟相同，該同學(xué)是有兩段教師實習(xí)經(jīng)歷，當(dāng)初也是固執(zhí)已見想要嘗試是否可行，最后以拒信收場。”
幸運的是優(yōu)越留學(xué)有很多的高質(zhì)量科研項目可以提供選擇，最后在顧問老師的建議下Z同學(xué)選擇了《國際教育研究—中西方教育體系比較》，通過項目能夠全面培養(yǎng)獨立思辯與批判能力，提升閱讀寫作技能，對教育不平等問題形成自己獨到的見解與感知，能夠從不同視角比較中美教育體系。為她對Education MA這個專業(yè)有更深的理解，也為文書提供了寶貴且真實的素材。
【文書投其所好】
在文書上優(yōu)越的老師也是下了很多的功夫，一開始的時候文書團隊的老師們會跟Z同學(xué)進(jìn)行交流探討，在交流的過程中向她拋出許多關(guān)乎申請的想法、關(guān)于本科的學(xué)習(xí)課程、關(guān)于對專業(yè)的興趣、關(guān)于看的與專業(yè)相關(guān)的書籍、關(guān)于對UCL教育專業(yè)的想法、關(guān)于對來來的職業(yè)規(guī)劃等各種問題，然后文書老師會根據(jù)UCL對申請者需要具備的要求來對我的答案進(jìn)行整理和篩選，最后在根據(jù)這些重點對我進(jìn)行深度的挖掘。
UCL在官網(wǎng)中有提到申請者需要具備的一些能力，以及申請者的職業(yè)規(guī)劃是偏向于想要在學(xué)術(shù)上繼續(xù)研究的學(xué)生。
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最后文書老師在寫作過程中更注重講解Z同學(xué)在《國際教育研究—中西方教育體系比較》這一項目中的思考，通過該項目對中美兩國如何定義種族/民族與移民，中美兩國教育體系的性別模式的研究，培養(yǎng)了辯證地分析事物發(fā)展的能力，也堅定了Z同學(xué)希望通過系統(tǒng)的、建設(shè)性的教育學(xué)學(xué)習(xí)，為創(chuàng)造性啟蒙貢獻(xiàn)自己的力量。并且也清晰的闡述了同學(xué)未來的職業(yè)發(fā)展方向是專注于對邊緣化群體教育、處理發(fā)展和學(xué)習(xí)評估、定制教學(xué)計劃和跟進(jìn)教學(xué)等方面的問題。做到不管是學(xué)術(shù)經(jīng)歷還是職業(yè)規(guī)劃都符合UCL碩士英國留學(xué)的申請要求。
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