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　　舒怡，曾作為藝術(shù)學(xué)者到英國交流學(xué)習(xí)，現(xiàn)任中國傳媒大學(xué)廣告學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系副教授、碩士生導(dǎo)師。2008年，她召集了一群知識分子藝術(shù)家、設(shè)計師、理論家朋友，創(chuàng)立了天工開悟藝術(shù)團(tuán)。作為藝術(shù)家，舒怡致力于和朋友們達(dá)成“藝術(shù)為人民服務(wù)，設(shè)計為公眾服務(wù)”的社會理想;作為訪問學(xué)者，她不愿呆在課堂，更愿意深入到社會中去和外國人打交道;作為老師，她借鑒西方的思維方式，發(fā)明了一套獨一無二的優(yōu)越教育方法。

　　對于英國的制度化、條理化，舒怡深有體會。“他們不喜歡臨時狀況，整個社會運行得十分有序。而對于我們中國人來說，很多時候習(xí)慣‘差不多’，有個模糊的計劃就行了。”舒怡回想起在英國參加一個社團(tuán)的時候，負(fù)責(zé)人給了她一張表，上面詳細(xì)地列出了從第一項到最后一項都該做什么。作為一個初到英國的外國人，她感到這樣清晰明了，做事的效率也很高。“這不僅僅是一張表，在背后還蘊(yùn)含著一套哲學(xué)的思維方式，這就是制度、條理、計劃。”

　　回到國內(nèi)，舒怡就將這種“表”的思維運用到大學(xué)教課中。“本科生一個學(xué)期一般有10章作業(yè)，但是我給學(xué)生們布置了94章作業(yè)，除此之外，學(xué)生們還要完成一本畫冊，從前言后續(xù)到編輯排版，再到印刷裝訂，全需要學(xué)生們自己做。”

　　這看似不可能完成的任務(wù)就是靠開學(xué)時發(fā)的一張作業(yè)表，上面列著什么時間交哪一項作業(yè)、每一項作業(yè)要配幾個圖等等一系列要求。舒怡認(rèn)為這樣做的意義有兩個，其一是制度化，學(xué)生們很有條理地每天做一點，在不知不覺中挑戰(zhàn)了自己的潛力和極限，“實際上這已經(jīng)超過了一個正常學(xué)生所能承受的極限，但最后班上還是有20名同學(xué)全部完成了，他們也并沒有覺得能力被提升了，反而覺得原本就應(yīng)該是這個強(qiáng)度”。其二，舒怡感覺在當(dāng)今中國的大學(xué)中最好的學(xué)生并沒有得到挑戰(zhàn)自己極限的機(jī)會，老師照著一般水平去定標(biāo)準(zhǔn)、定要求，但這樣一來，優(yōu)秀學(xué)生的才能就被浪費了，而這樣隱形的高強(qiáng)度計劃表則對學(xué)生的潛力進(jìn)行了充分的開發(fā)。

　　藝術(shù)家、海歸學(xué)者、大學(xué)老師，舒怡帶著三重身份，融合海歸經(jīng)歷和自身體悟，秉承著自己獨特的理念去對待藝術(shù)，對待教育。

　　生活派的留學(xué)生

　　舒怡將天工開悟藝術(shù)團(tuán)稱為自己的藝術(shù)創(chuàng)業(yè)，她號召學(xué)者型的藝術(shù)家來做藝術(shù)文脈的梳理，以知識分子的身份做文化的深度傳承。“現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)很方便，如果我想讓墨西哥的民眾看到我們的展覽，通過這個巨大的虛擬數(shù)據(jù)庫就可以完成，不必要非得跑去墨西哥當(dāng)?shù)亍?rdquo;舒怡希望和朋友們共同打造一個公共藝術(shù)領(lǐng)域的跨國家、跨文化、跨學(xué)術(shù)的交流平臺。

　　要打造藝術(shù)的多國交流平臺，舒怡的海外學(xué)者經(jīng)歷就是一次很好的實踐和優(yōu)越教育。舒怡感覺自己的收獲比一般訪問學(xué)者更為豐富的原因就在于自己大膽的個性。“在進(jìn)入一個新的環(huán)境時，人們是有文化惰性的。相比于年輕人，一般中年人可能不太愿意從自己熟悉的文化氛圍中走出來，這樣就錯失了許多和外國人交流的機(jī)會。”而舒怡則敢于去說、去做，走出課堂去生活中實踐、學(xué)習(xí)。在英國辦畫展的時候，從定場地、聯(lián)系嘉賓到展覽宣傳，都需要舒怡親自和當(dāng)?shù)厝舜蚪坏?，也就是在這個過程中，她深深地體會到了英國人那種理性的思考和生活方式。